Tematika

A tehetséggondozó műhely tehetségazonosító munkája, módszertana

A tehetséggondozó munkánk alapvetően a Mönks - Renzulli féle modell alappilléreit tartja fontosnak a tehetségazonosító munkában. A tehetséges gyermekek kiválasztásánál, ami a kézügyesség, a kreativizmus megléte, a ritmusérzék, a fantázia, a mozgásos ügyesség, figyelembe vesszük a meglévő intelligenciát, valamint a motivációt, azaz a feladat iránti elkötelezettség meglétét is. Pedagógiai tevékenységünk három mozzanata, a tehetségkoncepció kialakítása, a tehetségazonosítás és a tehetséggondozás. Közös jellemzők megléte alapján igyekszünk megfogalmazni és kialakítani tehetségkoncepciónkat, vagyis a műhelyekbe való fejlesztő tevékenységbe bevonható gyermekek tehetség meghatározását, körülírását. Tehetségkoncepciónk alapelve: minden gyermekben megtalálni a tehetséget. Megtalálni azt, amit szeret, amit gyakran csinál, amiben örömét leli, kedveli, amire büszke tud lenni, ami hosszasan leköti, minden, ami érzelmeket vált ki belőle, ami kommunikációra készteti. Tehetségazonosítás módszereként a kiválasztás során tulajdonságlistákat dolgozunk ki, amelyek tartalmazzák azokat a kritériumokat, melyek alapján a valóban tehetséges tanulókat találjuk meg. Különösen fontosnak tartjuk a gyermekkel közvetlenül kapcsolatban álló pedagógus véleményét.

Egyéni fejlesztési terv módszertana

"A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, hanem az,

amelyik bölcsen és emberségesen kezeli azokat" .

(G-Gardner)

Az egyéni fejlesztési tervet team munkában állítjuk össze (tehetséggondozásban részt vevő szakemberek).

A tehetséggondozásba bevont tanulókra személyre szabottan, az egyéni adottságokhoz, képességekhez igazítjuk.

A tehetséggondozó műhelymunkák feladatainak tervezésekor figyelünk a komplexitásra, ugyanakkor szem előtt tartjuk a tanulók egyediségét, másságát. Olyan feladatokat tervezünk és olyan megoldást, megvalósítást választunk, amely alkalmas a különbözőségek kezelésére: a különböző munkatempóra, az eltérő képességekre, az életkorukból adódó eltérésekre és nem utolsó sorban az érdeklődésükre.

A differenciálás gazdag eszköztárát alkalmazzuk

Tehetséggondozó Műhely koncepciója

Szeretnénk, ha gyermekeink nyitottak és fogékonyak lennének minden szépre és jóra, ami körülveszi őket. Igyekszünk minden gyermekben az értékes tulajdonságokat megtalálni. Arra törekszünk, hogy minden gyermekben megtaláljuk, miben tehetséges, és azt erősítsük benne, élményszerű tanítással felkeltsük és fenntartsuk érdeklődésüket.

A gyerekek életben való beválásához éppolyan fontosak az érzelmi és a szociális kompetenciák, mint a hagyományos tudás. Műhelyeinkben kiemelt figyelmet fordítunk e két kompetencia fejlesztésére. Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik ebben a rohanó világban is képesek szeretetet adni, és másokért tenni. Szüleiket, a szűkebb-tágabb környezetükben élő idősebb embereket tisztelik, becsülik. Hagyományaikat, értékeiket megőrzik, életük természetes velejárójaként elfogadják. Hisszük, hogy szeretettel, odaadó munkával, empátiával, egységes pedagógiai elvekkel elképzeléseinknek megfelelő gyermekeket tudunk nevelni.

"Tudod-e ……, hogy a kezdet a legfontosabb, általában is,

de különösen a fiatal, zsenge lényeknél? Hiszem, leginkább ilyenkor lehet Őket

formálni, s ilyenkor vésődik beléjük az a forma, amelyet bennük kialakítani akarunk ……"

(Platón)

Tehetséggondozó Műhely alapelve

Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelem gazdag műhelyek kialakítása, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy:

• gyermeki tartást, önállóságot, s ebből az önállóságból fakadó egészséges öntudatot, kibontakozási és önmegvalósítási lehetőséget ad a gyermekeknek,
• a gyermeki személyiséget tisztelet, elfogadás, szeretet megbecsülés és bizalom övezi,
• a tehetséggondozás lehetővé teszi és segíti a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását.

Tehetséggondozó Műhely célja

Egyéni képességfejlesztés, mindig az adott gyermek pillanatnyi fejlettségéből kiindulva, természetes környezetben, öntevékeny részvétellel szerzett tapasztalatokra építve.Szeretetteljes, a gyermek érdekeit, egyéni képességeit, egyéni igényeit szem előtt tartó, az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevékenységek biztosítása.

Tehetséggondozó Műhely feladata

A feladat a célok elérése érdekében komplex módon érvényesülő tevékenységek, melyek szerteágazó, egymásra épülő és egymással összefüggő módon alkotják a tehetséggondozás teljes rendszerét. Tehetséggondozó műhelyünk fő törekvése, hogy minden gyermekben megtaláljuk, miben tehetséges, és azt erősítsük benne, élményszerű tanítással felkeltsük és fenntartsuk érdeklődésüket.

A tehetséggondozó munkába bevonni kívánt tanulók jellemzése

A tehetséggondozó munkába bevont gyerekeket ígéretesnek tartjuk a művészetek műveltségi területen, ezen belül pedig a zenei és intraperszonális tehetségterületen: aktivitás; önismeret, emberismeret; alkotó és kapcsolatteremtő képesség; összpontosított, tervezett munka; testi, térbeli biztonság; idő, ritmusérzék; mozgásharmónia.

A tehetséggondozó műhely 60 órás programja

Azoknak a tanulóinknak, akik a művészetek, műveltségi területen, ezen belül pedig a zenei és intraperszonális tehetségterületen kiemelkedő képességeket mutatnak tehetséggondozó műhelyt alakítunk ki, így biztosítva lehetőséget a továbbfejlődésre, képességeik fejlesztésére. A műhelymunka során a kreatív képességek fejlesztésén, valamint a dramatizálás kibontakoztatásán túl a személyiség pszichikus rendszereinek, komponenseinek kialakítását, fejlesztését is célként tűzzük ki. Az alapvető követelmények és az ezekre épülődifferenciálás egyaránt azt a célt szolgálják, hogy a tanulók adottságaikkal, fejlődésükkel, a művészeti tevékenységeikkel, szerzett és spontán tapasztalataikkal összhangban, minél teljesebben bontakoztassák ki személyiségüket, formálódjon nemzeti tudatuk. A tehetséggondozás során támaszkodunk a meglévő ép, kiemelkedő képességekre, speciális érdeklődésre.

Tettekkel a tehetségekért tehetséggondozó műhely tematika alapján működik:

Módszereink

Minden olyan módszer, amivel biztosítjuk, hogy a gyermekek szívesen, jó kedvvel folytassák elfoglaltságukat, amivel erősítjük önbizalmukat, ami hozzájárul pozitív énképük kialakításához, a siker megtapasztalásához, alkalmas.

Módszereinkkel a készségek fejlesztését, a sikerélményt, a személyiség fejlődését, feszültségek oldását elérni. Fontos, hogy olyan játékos módszereket alkalmazunk, amelyekkel könnyedén, természetes módon, sikerélményhez jutva szeressék meg a művészetet.

Módszereinkkel célunk az érzelmi kompetencia fejlesztése és a szociális és életviteli kompetencia erősítése is. A szocializáció szempontjából különös jelentőségű a közös élményekre épülő közös tevékenységek, feladatok végzése. A közös tevékenységek során fejlődik az együttérzés, a segítőkészség, az önzetlenség, a figyelmesség valamint erősödik akaratuk (ezen belül: önállóságuk, önfegyelmük, kitartásuk, feladattudatuk, szabálytudatuk).

A várható eredmények, azok mérésének leírása

A tehetséggondozó munkánk sikerét mindenképpen a tehetséges tanulók alkotásainak és szerepléseinek színvonalával kívánjuk mérni. Sikeresnek tekinthetjük az adott programot, ha a tehetségesnek megítélt tanulók valóban kiemelkednek társaik közül, vagyis megfelelően választottuk ki a tehetségeket. Eredményes és sikeres akkor egy tehetséggondozó munka, ha a tehetséges gyermekek személyiségfejlődésében is megjelenik az a többlet, amely a személyes gondozás során elérhető. A program sikerét formális és informális felméréssel értékeljük. Formális felmérés keretében megvizsgáljuk, hogy a gyermekek megvalósították- e a kitűzött célokat, milyen alkotásokat hoztak létre, milyen minőségű alkotásokat készítettek el, valamint az alkotásokban megjelenik - e az egyéni intelligenciára, a kreativizmusra, és a motivációra jellemző jegyek. Tulajdonságlisták segítségével megvizsgáljuk, hogy fejlődött - e és milyen mértékben, a programban részt vevő gyermek személyisége, tehetségét meghatározó tulajdonságai. Mivel egy tehetséggondozó program esetében befolyásoló tényezőként hat a környezet is, így informális felmérés keretében megismerjük azt is. A résztvevők és a környezet személyes beszélgetések során értékelik a projektet. Eszerint irányított beszélgetés során megismerjük a résztvevő gyermekek, a velük foglalkozó felnőttek, a gyermekek és felnőttek környezetében lévő társak, valamint a szülők véleményét. Tanulói és szülői kérdőív is készül az eredmények mérésére. Eredményesnek akkor tekinthetjük az adott programot, ha a gyermekek életében maradandó élményeket sikerül létrehozni.